批阅学生作文，是师生对话，是文字碰撞，是彼此生命痕迹的交织。有人说，学生多写是法宝，老师批不批是其次的，我不敢苟同，至少，批阅作文带给我莫大的享受，是我职业生涯中值得回味的重要组成部分。那些点点滴滴、形形色色的批语，很难收集整理，我仅收集手头存留的部分，简单分类，不算论文，跟同行交流。一、对细枝末节处的订正广东省的简称是“粤”，很多人以为上面跟“奥”一样，其实还多一横。同样，江西省的简称“赣”，右上角并非“久”字。“冒”字上面是“冂”加“两横”，并非子曰的“曰”；与之相同的情况还有帽、冕等。学生经常写错的，还有所谓“学字头”和“党字头”。“党”、“堂”，绝对跟“学”、“觉”不一样。还有一种情况，是间架结构的错误，比如“满”是左右结构，几个同学会写成上下结构；而“莲”是上下结构，有的却写作左右结构。标点符号规范书写，引号前半部分不卸载一行末尾，等等。这些小地方的及时指出，可以表达老师的严谨、对汉字的珍视，对学生也是一种习惯的引导，字写对写好，文章才可能认真去写。二、关键处做指导小时候爱球类，技术高，获奖无数，荣耀在昨。除了简单地罗列各种球，还可以具体描述下某一种球类运动的感受，将现场写一下——汗流浃背，湿透后背，但成功救起一个高难度的来球，用酷帅的姿势度过好多个周末；伸臂，扭头，挥拍，扣杀，其爽无比。你看这样写是不是更具体可感，别人可以更真切地体会到当初你对体育运动的喜欢。如果只是平铺直叙地说你喜欢，别人没有什么感受的，写文章就要打动人；怎么打动人，实实在在地展示自己，老老实实地坦白自己，用场面、用动词、用形容词写你的那些细节！部分学生字数不够，抓耳挠腮，不知道从何下笔。如此结合其写作话题，手把手地告诉他怎么写，会有一定的效果。再如对用词的指导——语言须简，名言已引，再复述一遍，累乎？赘乎？对吧。慎用、少用连词，尤其是“而”、“而且”、“所以”等无关紧要的字词。会使文章语意牵强，且减其凝练。三、写作理念的引导你可以看到，写文章最没用的是什么？是抒情。一味抒情是苍白无力的；读者不曾在你打球的现场，读者不知道你在嘉庚校园如何把你穿蓝色T恤的老爸打得落花流水，读者不知道你橙色球拍白色球网黄色球鞋给你带来的享受，不知道你的威风、你的紧张、你的球场。你去继续、描述，细致地，投入地，带着笑地。有的学生简单抒情，还有的学生开头段总要来个百十字的环境描写，使得文章粗浅苍白，矫揉造作。用比较极端的方式告诉他继续的重量和质地，他今后的写作路径就会慢慢转移，这种写作初期的“大是大非”问题，需要老师给出明确指示。 在文风上，也有的学生收部分青春杂志的影响，片面追求“文艺范儿”，小资情调太过头，我会用这样的语言去与她对话，同时也反省自己——如果没有比喻。如果没有形容词。如果去掉全部的“的”。我还会不会表达自己？我怀疑那些类比和形容词的准确性。我怀疑“素雅”、“清高”、“优美”、“龌龊”这些词语，我无法丈量它的长宽高和肥硬瘦，无法去嗅闻、触摸、品咂它的每一个边角和细胞。每一个自以为是的比喻，和它的本体之间，都有着一种无法缝合的沟壑，写作者那种自以为是的狡黠，在伟大文字背后，显得那么无能为力、捉襟见肘和惨不忍睹。难道不是这样吗？初写评论文，有不少学生以为引用名言乃不二法门。此时，老师要有所动作——名人那样说，名人那样做，朱熹、荀况、爱因斯坦，这就能证明一个普世真理吗？这是不是用权威来吓唬人、叫人闭嘴？这是正所谓举名人例子以论证的软肋，你明白吗？怎么办呢？不如老老实实说理，一点一滴挖掘！（学生评述的是方仲永之例，结论是“不学何以成才”）①“父利其然也”，似乎确是“贪财”，但仅止于此吗，儿子是其发家致富之手段吗？似也未必，仅是小钱而已，主要收入还是“金溪民，世隶耕”。那其父主要动机是什么？“邑人宾客其父”，这是什么现象呢，父以子贵，是虚荣心是面子，作为监护人的面子。那么，今天的为父为母者有没有类似的“面子心理”呢？当然有，且有过之而无不及，对吧？今天的父母却是因面子而让孩子务必学、全面学、不停地学。结果呢？孩子依然不快乐，依然难以得其所？你看，这就可以分析“仲永之父在仲永悲剧中的推动作用，及其在当今社会的警示意义”了！对吧？②“邑人”角度呢？众人有一种“天才崇拜”心理，神童崇拜，愿从心理和金钱上，甘心献上自己的膝盖。那么，试问，百姓真的是因仰慕而出钱买其作品吗？如果不是，那是何种心理？对了，亦是虚荣。神童作品在手，全家蓬荜生辉！由此可见，仲永之父虚荣，仲永之邻、之友亦虚荣。是这种全社会的风气毁了仲永，毁了爱诗爱字爱墨的“纯净仲永”。本是最天然的爱好、禀赋，却因成了他人虚荣之工具，而变味，而消泯。仲永“泯然众人”的确是悲剧，但全社会的这种功利虚荣之风的弥漫，是不是更大的悲剧呢？③“仲永”可否自我拯救？如何让“仲永式悲剧”少一些、再少一些？此题可有解？此悲剧可否谢幕……你可继续深思。试想，作上述分析、写作，是否比简单地提出“孩童要持之以恒地学习，不学何以成才”更深入呢。享受思维之乐，享受写作之乐。四、生活态度的矫正与你探讨一个问题，哈哈，前面一篇文章你写小学时与同学小林的矛盾冲突互相看不惯，这一篇你写自己的体育当面多厉害现在多狼狈、如何讨厌体育老师、如何为跑步仰卧起坐而烦恼。两事或许都是真实的，但是你有没有发现字里行间的“孩子气”、“小家子气”、“使性子”？小林无知、可恶、没胸襟，我们可不可以一笑置之，或者以德报怨，相信炉火可以融化坚冰，大度可以破解小肚鸡肠！曾经体育好，就代表以后好、永远好吗？跑步真的“没有技术含量”吗？还是自己抱着以前的荣耀不放、少一点责难自己要求自己改进自己的勇气视野肚量和胸襟？是体育老师苛刻还是自己缺点东西？所以，你的这篇烦恼，不是现在体育不好的烦恼，而是无法突破自己、战胜自己、超越自己的“大烦恼”，对不对？文章可见一个人的格局。文章可以帮助一个人突破旧格局。它不是可有可无的雕虫小技；古人一篇文章中进士、半部论语治天下，这不是没有道理的。著名数学家丘成桐先生曾说过一句话：在学好数学的同时，更不能偏废语文；语文的训练是成为真正学者的第一步。这是对“数学系同学”讲的，对我们也有启发意义吧。我不担心你的文章里没成语、没比喻，不担心涂划、有错字，不担心段太长、字潦草；我担心的是你字里行间的信息，文字可以告诉别人很多东西——你如何看待自己和他人、光荣与梦想、挫折与诬陷、苦难与拯救……加油，让写作伴你成长，给你最高远而开阔的快乐！如上批语，需要对学生作品做综合阅读，敏锐地察觉其症结所在，不留情面地指出来，尖锐而动筋动骨，透彻而有商有量。在具体的操作过程中，个人觉得以下两点可以尝试。一、有艺术地鼓励开头段写得好：口号虽响，对我无用，欲知原因，且读下文，简洁而有悬念，明白而有看头。这个是旁批，用短促的句子表达赞赏，既有对作品内容的转述，也有对语言风格的评述，还有对其绝妙之处的理解。不空不虚，不简不略，让学生切实感受到自己这种写法的好处，虽然他自己可能是“不小心”写成这样的。我很喜欢你的文字。像一块块老老实实本本分分的面包，像偶尔溢出瓶盖的酸奶，像抽屉角落的一个黑灰夏威夷果；真实而古灵精怪，坦率而神秘可爱。怎么修炼成的呢？多写点东西给我读吧！这是尾批。长句，比喻句，煽情。但是，在读到其作品时，我情不自禁、不由自主地有了这些联想，笔带着我的手写下了这些句子。我可以一口气写下十句、几十句这样的东西，因为有激情。只要学生能体会到我对他的欣赏，就足够了。批语应是对话语体，绝非判官口吻。是建议，是商量，是仅供参考。很多时候，不是评价其写作技巧，而是写作为读者的我是何种感受和共鸣。经常在最后写下俩字——“对吧？”我亦不愿强加观点与价值观。批语最后一定要写上日期，以示真实与庄重。我喜欢看一篇篇作品，稚嫩的我感动，个性的我喜欢，堪为绝唱的我崇拜。在纸上，以文字为媒介，我们在心灵的原野上，彼此奔跑，欢愉畅快。有的幽默万分，我咯咯呵呵哈哈，身边的同事摸不着头脑，这孩子傻了？有的字字纯粹，精致万分，击节赞叹，拍案叫绝，唏嘘赞叹。有的烂到无药可救，我也会分析其症结，写下咱开的“药方”。我愿意用欣赏的眼光对待每个人的每件作品，哪怕只是一个词的组合、一个句子的睿智构设。二、有一套属于自己的“批改符号”评语，我喜欢分行写，如诗，如偈，如谆谆教导数条；不要拖沓，不要不痛不痒；不要千人一面。我不愿意打分数，不管是百分制还是70分制；一贯做的是加星，从一颗星到六颗星不等，熟悉的学生都明白自己的作品在老师眼里价值几何。以前我用红色钢笔写，现在是中性笔。我常用的符号有两种：词语下标Δ，句子下划∽。若有错字，圆圈圈之。假以时日，学生会了解你的这套评价符号体系，充满期待。老师也可以磨练个人文笔，给学生带个好头，使之感受文字之美感，表达贴切到位之熨帖享受。下面是姚钰雯同学写在周记本上的一段话——我寒假期间认真写作的成果，多少也是我的心血。满心欢喜地上交，惴惴不安却饱含期待的等待评语。赞扬也好，批评也罢，那便是你认真看了我的文章后心生的感触，那是对我的努力的肯定。特别是那小说，我等着看评语等得再宿舍絮絮叨叨了一个礼拜，上蹿下跳抓耳挠腮仰首45度望天长叹，本想着得到肯定怀着信心与满腔热血再挥毫一章，或被劈头盖脸大骂一通“混账写的什么鬼东西”后闭门思过再斟酌一篇。得了现在啥也没有，星星不是重点啊！我宁可要三个字的评语也不要十颗星星啊！那个小小的“+10”（同学在点赞，+1，我觉得挺好，但没时间写详细评语，遂+10。笔者注）算怎么回事啊！要体会到我空白了那么大一块求评语的良苦用心啊！不给评语相当于当头泼下一盆冷水这不妥对吗？不好意思，我失态了。郭老师你这么忙我也是理解的。但是，我觉得你就素那是把本子收着，闲时看来解解闷，附上自己的想法，慢慢地拖时间也好。我们大可以再多准备几本周记本。我们大家写周记除了把心中所想脑中所记保存下来以外，还有很大一部分是希望自己的心路历程得到肯定甚至批驳。我们怀着雀跃的心情看评语，自己的，他人的，可以得到不小的鼓舞，然后更用心地写下一篇周记。循环往复，生生不息。所以，郭培旺，我都这么骂你了，你难道不能留下评语来砸我么！求评语！由衷地！我最享受的课余时光，就是在休息室里阅读、欣赏、批阅孩子们的周记。个个都有风格，不乏幽默，更多深情，还有智慧。阳光从窗外洒进来，铺满我肩膀，抬头可见爬山虎，还有远处的南太武山，有时云雾缭绕，有时青山如洗。一杯茶，一支红笔，一个上午。早些年我曾有一只钢笔，蘸着红墨水写，那才叫舒服；这些年大家都用中性笔了。看着这些青春的文笔，有时候读着读着就忍不住笑出声来，同事觉得莫名其妙，哪能体会我的快乐呢。我深深感谢这片理想国。